ACTUALIZACIONES SOBRE
GLI🚲 (GIMNASIO DE LENGUAJE INTERACTIVO)
P.D. MARZO 2018:
Creo yo que estas lucubraciones tienen la capacidad para generar un método de enseñanza/aprendizaje de los idiomas que pueda ser una herramienta para todos aquellos que tengan la dedicación suficiente, a la manera como se dedica alguien a ejercitarse en un gimnasio, lo cual es muy distinto del aprendizaje tradicional en un salón de clase. Que Dios me perdone por ser tan optimista, pero creo que será un gigante avance en la evolución de la enseñanza de los idiomas. En estas hipótesis está la semilla de un enfoque que le puede dar buena pelea a los otros.
Obviamente ese futuro enfoque puede tomar prestados los principios del comunicativo, el cual ha representado un avance tan enorme en la historia de la enseñanza de los idiomas; aun así, creo que el enfoque comunicativo tiene un enorme fallo en sus cálculos, el cual es el proponer emular la realidad de la vida en el salón de clase (lo cual suena muy bonito), pero es irrealizable. No puede haber tal cosa como traer la vida real al salón de clase de idiomas. Ésta es una ingenuidad que ha sido comprobada hasta la saciedad.
A falta de realidad en el salón de clase de idiomas y de las oportunidades que unos pocos tienen de aprender por inmersión[1], mis apuntes intentan proponer unas técnicas y estrategias que habrán demostrado (después de las investigaciones) tener una efectividad superior a la de las aulas de idiomas tradicionales, las cuales son lentas para el aprendizaje, ineficientes y en donde no se emula de manera efectiva la vida real como lo propone el enfoque comunicativo.
GLI🚲 (Gimnasio de Lenguaje Interactivo) propone suplir la ausencia de oportunidades que emulen la vida real con “entrenamiento” fuerte en un “gimnasio”, un “gimnasio” con todos los dispositivos y con los nutrientes que el gimnasta necesita, incluyendo las suficiente cantidad de vitaminas, proteínas y minerales de lenguaje que los deseos o necesidad de aprender el idioma requieran; y con tutorías cuando el estudiante lo considere necesario. El método, cuando salga al mercado, deberá incluir un dispositivo portátil, diseñado exclusivamente para practicar el spinning con videos y películas, escuchar los audios y la música y hacer las grabaciones de prueba que el tutor y el currículo requieran del gimnasta.
Desde esta perspectiva, este enfoque o método podría servir principalmente para estudiantes de universidad de todas las áreas (incluyendo estudiantes de lenguas modernas). Sólo se necesita (después de que el método esté creado) que el estudiante tenga la necesidad inmediata o los deseos intensos de aprender para que los resultados se den. Estoy firmemente convencido de que la clave del éxito de GLI🚲 (Gimnasio de Lenguaje Interactivo) está en que puede demostrar que puede producir resultados muy superiores a los de los demás enfoques a la enseñanza de los idiomas. También serviría para cursos de adultos con tutorías vía internet o presenciales, programadas por temas o por lecciones.
Personalmente pienso que en un futuro el autoaprendizaje, mediando la supervisión del profesor, y el homeschooling van a jugar un papel importante en la enseñanza en general; esto con currículo obligatorio patrocinado por el estado y la mediación de alta tecnología en la presentación y elaboración de los contenidos. Creo que ha sido hasta el momento un desperdicio enorme de capacidad de aprendizaje, especialmente por parte de los estudiantes más aventajados. De hecho, el currículo actual colombiano, está basado en la premisa de que si un aprendiz no siente el deseo de aprender un determinado contenido, no hay que obligarlo. Ya decía alguien que los profesores debían convertirse menos en “enseñadores” y más en "facilitadores".
Un texto para el contexto específico colombiano actual no sería viable elaborarlo con principios salidos de estos apuntes. Para que ellos tengan validez y aplicación en ambientes de bachillerato, habría que producir un método en el cual los contenidos sean administrados vía alta tecnología y habría que llevar a cabo un revolcón en los métodos de aprendizaje y en los horarios, dedicando las horas de la tarde de los estudiantes exclusivamente al aprendizaje del inglés. El aprendizaje de una segunda lengua es una necesidad lo suficientemente urgente en el mundo de hoy como para que ahora con lo de la jornada completa[2] se pueda dedicar más tiempo del estudiante al logro de este objetivo.
Se podría comenzar pruebas con estudiantes de grado 11º y después de mostrar buenos resultados y el ejemplo de los más grandes, continuar con los de grado 10º; y así sucesivamente hasta llegar a una edad lo más temprana posible. Sería un cambio de mentalidad en el estudiante. Como analogía pensemos en unas pildoritas que se pudiesen tomar para aprender un idioma en corto tiempo. Si esas pildoritas existieran, el planeta en pleno las querría comprar y nadie se quejaría de que son muy poco comunicativas.
Sería entonces una propuesta de experimentación para presentársela al ministerio de educación, pero antes habría que realizar algunas investigaciones preliminares que lograsen demostrar que vamos por buen camino y en lo posible tener resultados de mostrar. Si se lograse desarrollar un método que demuestre ser más efectivo y que logre mejores resultados en menos tiempo, sólo quedaría convencer al estudiante de iniciar un “entrenamiento” con dicho método lo cual sería sólo posible después de mostrarle pruebas a los escépticos de que en realidad funciona (un círculo vicioso). Yo esperaría que la motivación y aceptación del método sea exponencial después de que haya resultados tangibles.
Las hipótesis en este artículo proponen que siendo el aprendizaje de idiomas por todos los métodos actualmente disponibles en el mercado insoportablemente lento, es posible crear uno más efectivo y más rápido tomando como ejes centrales el autoaprendizaje, la small talk y el “spinning”. Se recomienda chequear la siguiente página: THE PYMSLEUR METHOD™ (http://www.pimsleur.com/the-pimsleur-method) porque el método allí descrito incorpora técnicas y estrategias que son complementarias con mis observaciones sobre small talk.
"Las investigaciones del Dr. Pimsleur sobre la memoria fueron quizás uno de sus más revolucionarios logros… La comunicación efectiva en cualquier idioma depende del dominio de un número relativamente limitado de palabras y estructuras. Tratar de aprender demasiado a la vez vuelve substancialmente lento el proceso, y muchas personas rápidamente se desmotivan..." (http://www.pimsleur.com/the-pimsleur-method).
Pienso que para realizar las investigaciones que conviertan estas hipótesis en principios del aprendizaje de los idiomas y desarrollar el enfoque y el método, se necesitaría una cantidad enorme de dinero que sólo se podría obtener si, con una muy bien estructurada justificación, se lograra convencer a varias instituciones de la necesidad del método y de los beneficios que podría traer para el país y la humanidad. Esas instituciones podrían ser: Ministerio de Educación, SENA[3], una o varias universidades colombianas, una o varias universidades extranjeras, embajada de los Estados Unidos, call centers, etc.; pero sería una labor titánica que sólo podría ser iniciada por una institución de prestigio, como una universidad, cuyas directivas estuviesen convencidas del potencial de estas observaciones para generar un cambio y avance significativos en el aprendizaje de los idiomas. Por lo visto no está nada fácil la cuestión.
Desde mi situación actual, me es absolutamente imposible avanzar más allá de lo expuesto en los apuntes. En los períodos de octubre del 2007 a mayo del 2010 y mayo del 2011 hasta el día de hoy he estado totalmente desempleado. Pero Dios sabe como hace las cosas porque esos “años sabáticos” son los que me han servido para desarrollar éstas y otras lucubracioncitas que mantienen ocupada mi mente.
Muchos de los apuntes requerirían de trabajos de investigación. Quien quisiere emprender estas tareas de manera individual es bienvenido y el futuro de la humanidad le estaría agradecido, especialmente si pudiéramos poner un enlace a dichos trabajos para que toda la humanidad se beneficie de ellos.
P.D. ABRIL 2018:
Recientemente, mi amigo Archer Bishop hizo algunas observaciones sobre las notas acerca de la enseñanza/aprendizaje de idiomas, lo cual me hizo pensar que el título era inapropiado para el contenido, así que tuve que tomar la decisión de cambiarlo. Ahora se llaman “Temas de Discusión Sobre GLI🚲 (Gimnasio de Lenguaje Interactivo) V0.01.”
La primera vez que las notas fueron publicadas en el año 2015, fueron tituladas “Temas de Discusión Sobre Interaction Approach.” Al parecer, yo no le había dedicado el suficiente tiempo a asegurarme de que el título estuviese correcto. Reconozco mi error y ofrezco disculpas; y sí tengo toda una lista de excusas por las cuales no lo hice. Sin embargo, son condiciones que aún persisten; y es por eso que, por el momento, no puedo hacer una mejor labor en cuanto a realizar algún avance en relación con las notas.
Al leer las notas de nuevo tengo la sensación de que definitivamente son conclusiones valiosas que pueden dar origen a importantes aportes al campo de la enseñanza/aprendizaje de idiomas. En el futuro, habrá al menos una institución explorando su potencial: ya sea la Corporación San Miguel Arcángel o la Fundación Sin Fronteras.
